{"id":4006,"date":"2019-09-13T09:03:26","date_gmt":"2019-09-13T08:03:26","guid":{"rendered":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/?p=4006"},"modified":"2019-09-13T09:04:59","modified_gmt":"2019-09-13T08:04:59","slug":"el-diseno-universal-para-el-aprendizaje-hacia-una-educacion-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/actualidad\/blog\/el-diseno-universal-para-el-aprendizaje-hacia-una-educacion-inclusiva\/","title":{"rendered":"El disseny universal per a l'aprenentatge: cap a una educaci\u00f3 inclusiva"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/h3>\n

Una educaci\u00f3 inclusiva es basa en el dret de totes les persones a rebre una educaci\u00f3 que promogui l’aprenentatge durant tota la vida. En aquest sentit, l’Objectiu de Desenvolupament Sostenible (ODS 4) de l’Agenda 2030 de les Nacions Unides<\/a> posa el focus en l’eliminaci\u00f3 de les disparitats de g\u00e8nere i en l’acc\u00e9s igualitari a tots els nivells d’ensenyament, tenint en compte a les persones amb discapacitat i les difer\u00e8ncies de g\u00e8nere.<\/em><\/strong><\/h3>\n

L’educaci\u00f3, base per a l’autonomia personal<\/span><\/b><\/h4>\n

Aquest objectiu t\u00e9 especial rellev\u00e0ncia perqu\u00e8 el nivell d’estudis \u00e9s un factor clau en la integraci\u00f3 laboral de les persones amb discapacitat. A major formaci\u00f3 de la persona, augmenten les probabilitats de trobar una feina i estar ocupat en millors condicions laborals, la qual cosa redunda en la seva autonomia personal. Per\u00f2 les persones amb discapacitat troben barreres d’acc\u00e9s a l’educaci\u00f3 que dificulten la seva formaci\u00f3, i el 70% afirma experimentar aquest tipus de barreres<\/strong>, segons l’Observatori de la Discapacitat F\u00edsica.<\/a>\u00a0A m\u00e9s, l’abandonament dels estudis entre els joves \u00e9s m\u00e9s gran en el cas de les persones amb discapacitat -43% – i s\u00f3n una minoria els que arriben a la educaci\u00f3 superior -15% -. Mentre que els indicadors mostren una situaci\u00f3 m\u00e9s favorable per a les persones sense discapacitat. Aquestes dades suposen un repte que la societat ha d’afrontar, tal com analitzarem durant el I Congr\u00e9s sobre el dret a l’autonomia personal<\/a>.\u00a0<\/span><\/p>\n

Oferir diferents opcions<\/h4>\n

Perqu\u00e8 les aules puguin garantir el desenvolupament de la personalitat i proveir de coneixements a totes les persones, hem de crear entorns d’aprenentatge accessibles. El que requereix reflexionar sobre l’organitzaci\u00f3, metodologia, avaluaci\u00f3, i elaboraci\u00f3 de recursos educatius. Una possible resposta la trobem en l’enfocament denominat Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA), desenvolupat pel Center for Applied Special Technology (CAT) que posa el focus en el disseny del curr\u00edculum escolar per explicar per qu\u00e8 hi ha alumnes que no arriben a assolir els aprenentatges previstos.<\/span><\/p>\n

El DUA t\u00e9 el seu origen en les investigacions dutes a en la d\u00e8cada de 1990 per David H. Rose (neuropsic\u00f2leg del desenvolupament) i Anne Meyer (experta en educaci\u00f3, psicologia cl\u00ednica i disseny gr\u00e0fic), els qui el van definir com \u00abun enfocament basat en la investigaci\u00f3 per al disseny del curr\u00edculum que permet a totes les persones desenvolupar coneixements, habilitats i motivaci\u00f3 i implicaci\u00f3 amb l’aprenentatge\u00bb<\/strong>. Per al que estableix 3 principis: proporcionar m\u00faltiples formes de representaci\u00f3 de la informaci\u00f3 i els continguts, m\u00faltiples formes d’expressi\u00f3 de l’aprenentatge, i m\u00faltiples formes d’implicaci\u00f3 per part de l’alumne.<\/span><\/p>\n

\u00abEl DUA implica que posem la nostra mirada en la capacitat i no en la discapacitat, que prioritzem una visi\u00f3 humanista de l’educaci\u00f3, que fugim del model de d\u00e8ficit per a centrar-nos en un model competencial, que vegem com discapacitants als contextos i no a les persones, perqu\u00e8 tots tenim capacitats, per\u00f2 d’una manera diferent\u00bb: apunta Milagros Rubio Pulido, mestra de pedagogia inclusiva en el seu article \u00abDisseny Universal per a l’Aprenentatge, perqu\u00e8 tots som tots\u00bb<\/a>.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

D’aquesta manera, aclarir els objectius, donar m\u00faltiples opcions per completar les tasques, promoure un ambient d’aprenentatge flexible s\u00f3n algunes de les propostes del DUA, entenent que el problema no est\u00e0 en l’estudiant sin\u00f3 en la manera d’ensenyar i en el context. En l’actualitat, dotar de m\u00e9s flexibilitat i versatilitat als mitjans i als materials \u00e9s m\u00e9s f\u00e0cil gr\u00e0cies a les Tecnologies de la Informaci\u00f3 i la Comunicaci\u00f3 (TIC). En aquest sentit, apareixen la denominades Tecnologies de l’Aprenentatge i el Coneixement (TAC) que s\u00f3n les que inclouen a les TIC m\u00e9s un component metodol\u00f2gic necessari perqu\u00e8 es generi un aprenentatge. Tant l’aplicaci\u00f3 de disseny universal per a l’aprenentatge com l’\u00fas de les TAC s\u00f3n enfocaments que ens\u00a0arropen\u00a0a una educaci\u00f3 inclusiva<\/strong>, encara que queda per ampliar la formaci\u00f3 dels docents en materials digitals accessibles, reduir la bretxa digital i potenciar la visibilitat d’aquestes tecnologies.<\/span><\/p>\n

Per avan\u00e7ar en les garanties del dret a l’autonomia personal vine al I Congr\u00e9s # dap2019<\/a> el mes d’octubre a Barcelona <\/span><\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Una educaci\u00f3 inclusiva es basa en el dret de totes les persones a rebre una educaci\u00f3 que promogui l’aprenentatge durant tota la vida. En aquest sentit, l’Objectiu de Desenvolupament Sostenible (ODS 4) de l’Agenda 2030 de les Nacions Unides posa el focus en l’eliminaci\u00f3 de les disparitats de g\u00e8nere i en l’acc\u00e9s igualitari a tots…<\/span><\/p>\n

Read More<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":4005,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[246,245,237,248,29,241,27,107,243,239,240,247,244,242,117,238],"class_list":["post-4006","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog","tag-acceso-igualitario","tag-agenda-2030","tag-aprendizaje-accesible","tag-aprendizaje-flexible","tag-autonomia-personal","tag-brecha-digital","tag-discapacidad","tag-diseno-universal","tag-dua","tag-educacion-inclusiva","tag-educacion-universal","tag-ensenanza","tag-ods","tag-tac","tag-tic","tag-usabilidad"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4006","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4006"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4006\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4020,"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4006\/revisions\/4020"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4005"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4006"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4006"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/2019.autonomiapersonal.org\/ca\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4006"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}